Mesa PERSPECTIVAS PARA O ENSINO DE HISTÓRIA

Escola Democrática Versus Escola sem Partido - Manhã

História da ocupação e formação da Vila Miguel Xavier (Hoje Distrito de Valença)

Uma das fontes utilizadas na pesquisa que trata o texto a seguir, foram os relatos de Maria Eugênio Dantas ( Maria do Virgem ) 91 anos, nascida na local.idade do sitio flores (trecho entre o sítio Poço e o Sítio Janjão), hoje distrito de Valença, em 1926, ela confirma a maioria das informações do texto abaixo, ela é descendente ( neta ) de Rosalina Maria da Conceição ( conhecida como mãe rosário ) escrava vinda da África, mucama do Major Miguel. "Mãe Rosário" foi casada com um viúvo o Sr. João Eugênio Justiniano um homem branco vindo do Potengi. 

Ressalto esse detalhe para que os leitores possam sentir o quanto os relatos orais podem enriquecer as narrativas históricas e como a memoria pode ser elemento da cultura e da identidade dos grupos sociais e também de indivíduos.

Então leiam o texto abaixo, ele já foi postado anteriormente neste Blog, mas vale apena relembrar.

História da ocupação e formação da Vila Miguel Xavier 

(hoje Distrito de Valença)

Para entender o processo de ocupação de que hoje e a Vila Miguel Xavier, deve-se também fazer referencia a ocupação do Cariri com um todo, pois foi a partir daí que a história começa a tomar rumo à formação dessa Vila.

     O processo de fixação humana no Cariri inicia-se no final do século XVII com o ciclo do couro intensificada as margens do Rio São Francisco e seus afluentes que futuramente se transformaram nas sesmarias concedidas na época do segundo império, os primeiros colonizadores brancos constam como tendo sido formados por agentes da Casa da Torre (Bahia), seguidos de pernambucanos e sergipanos, ocupando terras localizadas no Riacho dos porcos (Brejo dos Santos), no extremo sul da Capitania, Muitos alcançaram esse riacho e daí se bifurcando para o Jaguaribe, ou penetrando nos terrenos férteis ao sopé do que seria a Chapada do Araripe. Alguns vieram pelos caminhos do Riacho do Pajeú (Pernambuco) ou o riacho da Brígida, afluente do São Francisco. No lado pernambucano, surgem povoações, fundadas por capuchinhos (Exú), em 1705, tendo apenas a serra do Araripe de permeio, a separá-la do lado cearense, no local onde se fundou a missão do Miranda que, depois, quando vila, recebeu o nome de Crato. Foram criadores, que atravessaram ínvios sertões em busca de pastagem para o gado, e com a ânsia de disseminar a criação, pioneiros da colonização caririense. Essa descida terá ocorrido por volta das décadas finais do Século XVII, época em que se registra a presença do colonizador branco nas terras até então ocupados somente pela raça nativa.

     Na primeira década do Século XVIII ou, precisamente. Nos anos de 1702/1704, tem-se como primeiro cessionário de terras no Cariri o sesmeiro rio-grandense (Norte), Manuel Rodrigues Ayrosa. Sua posse situava-se na gleba São José, no vale denominado de Lagoa do Ayrosa, entre as cidades que posteriormente se denominariam de Crato e Juazeiro (Sítio São José)

O WhatsApp como extensão da sala de aula: o ensino de História na palma da mão

Cristiano Gomes Lopes, Braz Batista Vas

Resumo

O século XXI nos apresenta constantes avanços no campo das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC), com desdobramentos em todas as esferas da vida humana, inclusive no âmbito educacional. Este trabalho é fruto de estudo realizado no curso de Mestrado Profissional em Ensino de História (PROFHISTÓRIA) que destacou a importância dos usos das TDIC como ferramentas de ensino da disciplina História, enfatizando especificamente o uso pedagógico dos grupos formados dentro da plataforma do aplicativo WhatsApp, buscando fazer desse ambiente virtual uma extensão da sala de aula. Para tanto, foi necessária a verificação das potencialidades didáticas do aplicativo na promoção de ensino e aprendizagem de forma colaborativa, em uma turma do ensino médio. Constataram-se as condições de funcionamento efetivo desses grupos, como extensão da sala de aula.

Texto completo:

https://rhhj.anpuh.org/RHHJ/article/view/291/207

https://rhhj.anpuh.org/RHHJ/article/view/291

MAIS UM ARTIGO PUBLICADO EM REVISTA CIENTIFICA BAIXEM, LEIAM E COMENTEM.

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Professor-Pesquisador: O Ensino de História na palma da mão (Whatsapp)

O ENSINO DE HISTÓRIA NA PALMA DA MÃO: O WHATSAPP COMO EXTENSÃO DA SALA D...

APRENDIZAGEM COLABORATIVA: As Redes Sociais como ambientes de aprendizagem.

Os primeiros anos do século XXI são marcados pela chamada "era digital" onde a "sociedade do conhecimento" incorpora novas formas de se construir e compartilhar conhecimento, sendo que a escola não é mais o único ambiente que promove e dissemina conhecimento. 

O uso das redes sociais aumenta a cada dia, tanto por alunos, professores e pais, que se conectam e interagem efetivamente de várias formas. Usar pedagogicamente as redes sociais pode produzir um salto considerável no melhoramento do ensino e principalmente na aprendizagem colaborativa.

MEUS ESCRITOS!!!

http://www.webartigos.com/artigos/o-processo-de-ocupacao-e-formacao-da-vila-miguel-xavier/73299/

http://www.webartigos.com/artigos/as-dificuldades-e-fragilidades-no-ensino-e-aprendizado-da-historia-local-no-municipio-de-sao-domingos-do-araguaia-pa/55104/

http://www.webartigos.com/artigos/epistemologia-de-historia-e-geografia/47724/

ANÁLISE DAS RELAÇÕES ENTRE TECNOLOGIAS, SOCIEDADE E EDUCAÇÃO

           

            Diante da configuração do novo cenário educacional vigente em que os avanços tecnológicos nos diversos campos das ciências e  das comunicações estão cada vez mais presentes na vida e na cultura da humanidade, podemos observar que inúmeras e incontáveis transformações ocorrem em espaços de tempo cada vez menores, e essa aceleração na produção de informações faz com que a Educação  se reformule em todos os seus aspectos, buscando adaptar-se aos novos costumes e praticas inerentes a sociedade da nova era digital.

            Novas linguagens estão sendo utilizadas nas salas de aula e os alunos não mais correspondem á velhos hábitos docentes que conforme Freire (1981, p. 66) são traduzidos em uma "Educação Bancaria" que coloca os alunos como meros receptáculos de conhecimentos transmitidos em forma de informações, informações essas que hoje se multiplicam e são produzidas em uma velocidade viral.  

            Boa parte dessas mudanças foram e são provocadas pela internet e suas infinitas aplicações nos mais diversos campos do conhecimento e claro na Educação, onde atualmente a o modelo de ensino presencial divide espaço com o modelo de ensino a distancia que esta cada vez mais em voga no contexto atual.

            Já se pode comprovar que hoje a humanidade produz muito mais conhecimento e em uma velocidade cada vez maior que em tempos passados, e justamente por isso que hoje um dos desafios da educação é fazer a triagem de todo esse conhecimento produzido, selecionando o que de fato faz sentido e   tem significado  para os anseios do alunado, pois a escola mesmo não sendo a única produtora de conhecimento, ela ainda é a que possui mais capacidade de sistematizar esse conhecimento para aqueles que buscam a escola para terem sua formação.

            A nova sociedade vigente denominada por muitos como a sociedade do conhecimento, a sociedade da informação ou como aponta  Castells (1999, p. 414),  "A sociedade em rede, como qualquer outra estrutura social, não deixa de ter contradições, conflitos sociais e desafios de formas alternativas de organização social."

            Mas tantas transformações e  novidades não significa que a sociedade não enfrente problemas antigos como sugere Pretto (2011, p. 99)

No entanto, essas transformações do uso das tecnologias digitais convivem com a chamada mídia tradicional, instituída ainda de maneira oligopolista. O que se observa nesse campo é a existência de um movimento de concentração da propriedade dos meios de comunicação, com uma enorme concentração de capital em torno de poucas famílias, ou grupos que dominam todo o processo de produção e distribuição simbólica planetária. No Brasil, são apenas seis famílias que comandam esse segmento econômico e mais ou menos o mesmo acontece em termos internacionais.

TEORIAS DA APRENDIZAGEM E SUA APLICAÇÃO NA EAD.

         Analisando todas essas teorias de aprendizagens que buscam estruturar os processos de aprendizagem, levando em consideração a bagagem de conhecimento ora interna  ora externa, ou a priori  a posteriori do "aprendente", pude perceber graças ao estudo dos textos disponibilizados e outros mais consultados, que a EAD de certa forma também vem fazendo uso dessas teorias para se concretizar enquanto modelo de ensino, moldando-se conforme sua evolução histórica.

Assim a EAD começa sua trajetória com bases empiristas e behavioristas com o estudo individualizado que o tecnicismo em vigor na época preconizava. Como aponta Kieling (2006)

Foi Skinner, um dos principais propositores do uso de aparatos tecnológicos, que preconizava que estes aparatos conferiam mais eficácia ao ensino. Suas famosas “máquinas de ensinar” foram, de certo modo um dos precursores do computador (pelo menos no seu uso educacional).

Tendo todo esse ambiente teórico favorável e ainda com o desenvolvimento dos meios de comunicação eletrônicos (rádio e televisão) a educação a distância ganha um novo impulso. Melhoraram as possibilidades de transmissão do conhecimento.

           

AS VANTAGENS E DESVANTAGENS DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA.

            Diante do aumento cada vez crescente do número de matrículas na Educação a Distância no Brasil, a discussão a cerca dessa modalidade de ensino também cresce proporcionalmente, sendo que muitos críticos desse modelo acabaram se rendendo aos benefícios e as vantagens inerentes a EAD. Outros porem continuam apontando falhas e desvantagens para o modelo a distância de ensino, mesmo não o conhecendo a fundo ou até mesmo por conhecer o modelo EAD.

            Diante desse contexto, apontaremos as vantagens e desvantagens da EAD no cenário da educação brasileira.

• Vantagens:

*   O modelo de educação a distância pode atender um público muito variado e heterogênio de pessoas;

*   A flexibilidade de horários para estudo facilita o ingresso de um número cada vez maior de pessoas que já estão no mercado de trabalho e precisam de qualificação mas não tem tempo para obter essa qualificação pelo modelo presencial de educação;

*   A EAD é muito mais democrática e inclusiva, pois ela possibilita o acesso a formação superior a pessoas que não moram em grandes centros urbanos onde estão localizadas as instituições de ensino superior, sendo que a EAD alcança e atrai pessoas de diversos níveis sociais, onde antes no modelo presencial a formação superior era na grande maioria realidade das classes mais favorecidas economicamente;

* O modelo EAD proporciona uma educação sem fronteiras, onde a construção e compartilhamento do conhecimento não são condicionados a um espaço fechado com tempo determinado de sua construção;

Projeto "Ensinando e aprendendo com as REDES SOCIAIS"

Apostar no uso das Redes sociais no contexto educacional e garantir uma maior aceitabilidade e engajamento dos alunos no processo de Ensino Aprendizagem, onde as inúmeras ferramentas de interação utilizada nesses espaço tem um potencial incalculável no resultado positivo da construção e compartilhamento do conhecimento a ser produzido dentro e fora da escola.
Diante desse cenário, educadores e professores devem explorar ao máximo o potencial das redes sociais, fazendo delas um canal de apoio a mais para sua pratica docente.
É com esse intuito que a EEEM - Prof Elza Maria Correa Dantas esta realizando o Projeto "Aprendendo e Ensinando com as REDES SOCIAIS". Onde professores de várias disciplinas utilizam as ferramentas interativas das redes sociais como FACEBOOK e WHATSAPP para formar comunidades e grupos de aprendizagem, sendo que esses espaços são administrados pelos professores que tutoram as postagens, orientam e tiram duvidas sobre os conteúdos trabalhados em sala e promovem a participação efetiva dos membros desses ambientes que tomam forma de espaço educativo.

 Assim, a aprendizagem se torna mais prazerosa e significativa, pois os alunos se tornam mais espontâneos e participativos, dando uma nova roupagem nas aulas e atividades extra classe.

ELABORAÇÃO DO PROJETO "ENSINANDO E APRENDENDO COM AS REDES SOCIAIS"

PROJETO ENSINANDO E APRENDENDO COM AS REDES SOCIAIS.

Modalidade: ENSINO MÉDIO

EEEM – PROFESSORA ELZA MARIA CORREA DANTAS – SÃO DOMINGOS DO ARAGUAIA-PA.

Profissionais envolvidos:

CRISTIANO GOMES LOPES – PROFESSOR DE HISTÓRIA
SEBASTIANA FILHA - PROFESSORA DE FILOSOFIA
SILVIA VIEIRA - PROFESSORA DE PORTUGUES
ANTÔNIO FÉLIX - PROFESSOR DE GEOGRAFIA

Carga Horária:

Presencial: 15 horas

À distância: 45 horas

Total: 60horas

Período de realização:

De 10 de março a 20 de novembro de 2014

Presencial: de 10 de março a 20 de abril de 2014

À distância: de 21 de abril a 20 de novembro de 2014

1. Justificativa
   Hoje com os avanços tecnológicos e a maior inserção dos jovens na cultural digital que esta cada vez mais presente no contexto educacional onde os alunos se sentem muito mais ativos e participantes em redes sociais e todas as suas possibilidades de interação. Assim, professores e educadores também se aproximam cada vez mais desse mundo e nega-lo ou ignora-lo é um erro fatal no processo de ensino aprendizagem. Diante desse cenário que esse projeto vem buscar um melhor aproveitamento das redes sociais ( WhatApp e Facebook) como ferramentas didáticas e pedagógicas, aumentando não só a participação e interação dos alunos na busca por um conhecimento mais elaborado do conhecimento não apenas histórico mas também interdisciplinar, facilitando a construção e o apoderamento desse conhecimento, tendo em vista as inúmeras possibilidades de se utilizar essa rede social.
2. Objetivos
   0. Geral: Utilizar o WhatApp e o Facebook como ferramenta didático pedagógica nas aulas de História, português, filosofia e geografia.
   1. Específico:
   2. * Desenvolver uma maior interação e participação dos alunos no processo de ensino aprendizagem nas aulas de História, português, filosofia e geografia. ;
   3. * Aproveitar de forma racional e produtiva o uso das redes sociais no contesto escolar;
   4. * Melhorar o desempenho escolar da disciplinas História, português, filosofia e geografia. .
3. Metodologia:
   - Em cada sala de aula que será trabalhada o projeto, será escolhido um(a) aluno(a) para solicitar todos os números telefônicos dos alunos usuários do WhatApp e ser o(a) administrador(a) de cada grupo a ser criado;
   - Criação de grupos no WhatApp euma comunidade no Facebook com tema História nos 1º anos “B” e “C” Manhã, 2º “B” Manhã e 3º B Manhã;
   - Os professores de História, português, filosofia e geografia serão os Co-administradores do grupo e comunidade e serão peça fundamental na organização e no funcionamento do mesmo, sendo o tutor/mediador dos questionamento e nas postagens;
   - Os grupos e comunidades terão a finalidade de serem um canal comunicativo a mais no processo de ensino aprendizagem;

4. Cronograma

Responder descrevendo a pergunta: QUANDO FAZER?

Ex.:	AÇÕES	MAR	ABR	MAI	JUN	JUL	AGO	SET	OUT	NOV
Apresentação do Projeto e criação dos grupos		X
Orientações			X
Trabalho à Distância: acompanhamento				X	X	X	X	X	X	X
Relatório de Avaliação										X

Utiliza-se ou há necessidade de fazer o cronograma quando o evento ocorrer em dias/meses alternados.

5. avaliação

As avaliações serão realizadas do fim de cada bimestre logo após o período de provas, onde professor e alunos  poderão expor suas experiências em participar e fazer uso da ferramenta, sendo que essa avaliação poderá ser feita presencialmente ou pela própria rede social.